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一、政治、经济、文化等综合因素影响下的产物
“提前开端”项目、“确保开端”项目和“儿童综合发展服务”项目均诞生于其各自所属国家的学前教育变革中，均是在美、英、印三国的政治、经济和文化等各种因素综合作用的土壤中，由三国政府发起和主导的。
（一）政局驱动下的产物和国家主导学前教育的探索
首先，从政治背景来看，三国的国际、国内形势和变化都为三个项目的产生酝酿了政策环境与机遇。分别来看，美苏争霸促成了20世纪60年代的美国教育改革，社会矛盾的激化使人们寻求通过学前教育摆脱贫困，由此，约翰逊总统提出的“伟大社会”构想直接促成了“提前开端”项目的诞生；在20世纪90年代的英国，社会现实需求促使政府日益向学前教育投入更多的关注与思考，工党的执政使得学前教育改革的步伐与方向趋于加快与明确，而美国“提前开端”项目的显著成绩为“确保开端”项目的创立提供了借鉴蓝本；独立后的印度在20世纪70年代开始重视各阶段教育的均衡发展问题，并由此将教育政策向学前教育尤其是处境不利儿童的学前教育倾斜，再加上国际组织的资金帮助，“儿童综合发展服务”项目得以正式启动。